高位引领 真诚交流 共谋拔尖创新人才培养 ——南京市高中生物教研活动

高位引领 真诚交流 共谋拔尖创新人才培养

——南京市高中生物教研活动

三月伊始，雨后初霁，新的学期步入正轨。为谋高中生物学科建设的蓬勃发展，2024年3月5日下午，在南京市第二十九中学举办了南京市高中生物教研活动，此次教研活动由南京市教学研究室正高级教师、中学生物学教研员岑芳老师主持，来自南京市各高中学校的生物教研组长、中心组、课题组成员参与了本次活动。本次活动干货满满，五位老师精心准备，从教学模式、教学方法和教学内容等各个角度给大家开展了丰富的讲座。

首先，南京市教研室岑芳教授以《生物学学业质量测评与拔尖创新人才培养之探讨》为主题，旨在探讨如何进行拔尖创新人才的培养，推动生物学教育的改革与发展，为与会的南京市生物教育工作者们带来了一场深入的学术讲座。

在讲座中，岑芳教授首先强调了课程改革的核心任务——落实立德树人、培育核心素养。她指出，生物学作为一门重要的自然科学学科，在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力方面具有独特的优势。因此，如何在生物学教育中有效落实立德树人的根本任务，培养学生的核心素养，成为当前生物学教育改革的重要议题。

接着，岑芳教授详细阐述了生物学学科核心素养的培养路径。她认为，生物学学科核心素养的培养可以分为两个层面：一是面向全体学生的学业质量标准，二是通过竞赛、展示等活动关注少部分拔尖创新人才的培养。在这两个层面中，学业质量标准是基础和关键，它为全体学生提供了一个明确的学习目标和评价依据；而竞赛、展示等活动则是对学业质量标准的拓展和深化，它为那些部分具有兴趣爱好的拔尖学生提供了一个展示自我、提升能力的平台。

在此基础上，岑芳教授对2023年南京市高一生物学学业质量调研测试进行了深入分析。她通过对比历年数据，指出了当前学生在生物学学习中存在的问题和不足，并提出了针对性的改进建议。同时，她还对2023年中学生生物学竞赛进行了回顾，总结了竞赛中的亮点和成功经验，就如何做好2024年中学生生物学竞赛的准备工作给出了具体指导。她强调了各校要加强组织领导、完善工作机制、强化师资培训、提高教学质量等方面的工作，确保学生在竞赛中能够充分发挥自己的潜力和优势。同时，她还鼓励各校积极探索创新人才培养模式，为培养更多优秀的生物学拔尖创新人才做出更大的贡献。

接着，29中学生物教研组组长肖其敏老师通过《立足校本教研 助力生命成长》的讲座向大家分享了南京市第二十九中学的特色校本教研。肖老师从打造学习型团队，提升教师专业素养；推进青蓝工程，助力青年教师成长；聚焦生物课堂，培养学生核心素养；开展课外活动，促进学生全面发展这四个方面展开经验分享。29中学生物组不仅关注教师的成长，更关心学生的发展。对于教师，组内要求老师研读新课标、吃透新教材，分析新高考趋势指导教学实践，同时关注科技前沿、生产生活，扩充知识储备，提升教师业务能力；对于学生，教师坚持围绕核心概念，促进形成生命观念，创设问题情境，培养科学思维品质，加强实验教学，开展科学探究实践，关注社会议题，培养社会责任，进而推动拔尖创新人才的培养。

  二十九中学陈艳主任站在教育的前沿，以《跨越学段，融通学科——构建高校与高中一体化贯通教学模式》为题，深入剖析了融通性教学在新时代背景下的必要性和重要性，揭示了构建高校与高中一体化贯通教学模式的奥秘。

陈主任指出，融通性教学不仅仅是学科之间的简单融合，更是一种全新的教育理念。它要求教育者打破传统的教学框架，跳出固有的思维模式，以更加开放、包容的心态来面对教育变革。通过融通性教学，可以让学生在不同学科之间、中学与高校之间建立联系，形成完整的知识体系，将知识点编织成知识网，开阔视野，形成体系。

接着陈主任向大家分享了二十九中学为了将融通性教学落到实处所进行的一系列成功的实践探索。如生物、音乐、美术三学科的融通课程：本节融通课将看似毫不相关的学科有机结合，让学生在探索生物奥秘的同时，感受到音乐的韵律和美术的色彩。

双高贯通课《记忆的奥秘与相关疾病》更是二十九中学融通性教学的典范之作。陈主任详细介绍了该课程的设计思路和教学过程：本节课以高校课程为前导，以阿尔兹海默症为切入点，从生物学、心理学、医学等多个角度进行深入剖析，引领学生全面了解这一疾病的成因、症状、诊断和治疗方法。通过深入浅出的讲解和生动的案例分析，学生的思维不再局限于课堂的一方天地，他们可以感知知识来源于哪里，又用在哪里，面对课本上的高中知识，高校又在研究什么？这种教学模式不仅提高了学生的学习效率与视野，也让他们在未来的职业生涯中更具竞争力。

最后陈主任表示，展望未来，二十九中学将继续深化融通性教学模式的探索与实践。学校将继续加强与高校、企业的合作，引入更多的优质资源，为学生创造更加广阔的学习空间。同时，学校还将加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力，确保融通性教学模式的顺利实施。师生们将在这片充满创新与活力的教育沃土上共同书写新时代教育的辉煌篇章！

29中学高三生物组备课组长冯华老师通过讲座《精心筹划 轻负高效》给大家分享了高三教学经验。她强调二十九中生物备课组坚持落实计划到每天，每节课，每份考卷，每个选项。坚持有考必评，每份周练卷都配有相应课件，做到有错必纠。

接着冯老师提出要想了解高考考试方向，就必须研究高考试题。生物学科高考的命题依据学业质量四级水平，即解决问题的情境相对复杂，解决问题的程度要求相对较高，涉及的大概念、方法等包括必修和选修的全部内容，这就决定了高考题并不容易。接着她从题量、内容、命题形式三个方面深入剖析选择题命题特点，揭示高考常考内容与必考内容；从知识点以及两分空题特点上介绍非选择题命题特点，为生物教学指明方向。

最后冯华老师以高考对学生的要求为依托，对如何提高教学效率提出以下思考：

一. 仔细研读教材，注意新教材新增或者修改内容。在新旧教材更迭之际，要重点阅读新增内容，这些内容通常是教材编写者根据最新的研究成果、教育政策或教学实践来增加的，这就要求教学中注意理解新增概念、理论或方法的内涵和外延，以及它们与其他知识点的联系和区别。

二. 仔细研读高考题。分类研读近5年的全国所有的高考题和江苏3年的所有大市模考题。她提出，只有分类研读5年高考和3年模拟，才知道高考所有可能考查的方向，在课堂教学中才清楚知道需要向学生传达什么信息。她介绍：在2023届和2024届高三中，高三生物备课组研读了近10年的高考题，跳进题海，选择适应新高考的试题让学生训练，做到训练的有效性，在每周集体备课上都会明确本周需要讲的考点，深度分析每个考点的广度和深度，上课不做无用功，这是提高基础学习效率的致胜法宝。

三. 仔细研读拓展教材。高三生物备课组要求每位老师研读教材，不仅需要研读5本人教，5本苏教，还有5本拓展教材。

南京29中学高二生物备课组长吴舒俐老师以《创设真实情境 提升核心素养》为主题开展讲座分享，她认为真实情境不仅是知识的载体，更是连接课本知识与现实世界的重要桥梁。通过真实情境的设计，可以使学生更加深入地理解生物学知识，掌握其内在规律和实际应用。而在课堂学习过程中，真实情境也能激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索知识，积极参与课堂。

在加强情境化设计的过程中，吴老师强调教学应融入科学技术进步和生产生活实际。她认为生物学是一门高速发展的科学，同时伴随着社会的进步，生物学知识在各个领域的应用也越来越广泛。因此，教师需要关注科技进步和社会发展的最新动态，并将其巧妙的融入教学中，创设具有时代特色的真实情境，并挖掘其育人价值，将抽象的生物知识渗入到生活中的方方面面，拉近学生与生物学科的距离，引导学生学习生物知识、运用生物知识、发现生物知识，引导学生从“解题”到“解决问题”的转变，高度契合高考评价体系，关注核心素养，致力于培养出来的学生能适应未来学习与生活的挑战，成为具有创新精神与实践能力的社会型人才。

最后，南京市教研室生物教研员和生物特级教师——岑芳教授对本次活动进行了全面总结，并对南京市第二十九中学生物教研组给予了高度认可。

在总结中，岑芳教授首先强调了南京市第二十九中学生物教研组在生物教育领域的引领作用。她表示，这支团队在教学理念、教学方法和教学手段上已经走在前列，她们以开阔的视野和深入的研究，不断探索生物教学的真谛，为学生提供了丰富多样的学习资源和实践机会。岑芳教授认为，虽然二十九中生物教研组由清一色的女性组成，但无论在教学还是在育人上，极尽彰显“巾帼不让须眉”的精神，在生物教育领域中展现出了新时代女性的风采和力量，为女性教育工作者树立了榜样。

此外，岑芳教授高度认可二十九中生物教研组的团队合作精神，如年级之间的资料传承，新老教师的青蓝互助等，她表示，正是由于这支团队中的每位成员都积极参与、相互支持，才能形成了良好的团队氛围，拧成一股向上的教研合力。

最后，岑芳教授对南京市第二十九中学生物教研组提出了殷切期望。她希望这支团队能够继续保持创新精神和团队合作精神，不断探索生物教育的新领域和新方法。同时，她也希望各校生物教师能够向这支团队学习，不断提高自己的专业素养和教育教学水平，为培养更多优秀的生物人才贡献自己的力量。

此次活动的成功举办不仅展示了南京市第二十九中学生物教研组的风采和成就，也激发了广大生物教师的教育热情和工作动力。相信在岑芳教授等优秀教育者的引领下，南京市乃至全国的生物教育将迎来更加美好的明天。而我校生物教研团队也将继续引领生物教育的创新浪潮，展现新时代女性的力量和智慧，为培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才奠定坚实基础。